miércoles, 21 de marzo de 2012

La visión de los vencidos

Este video nos presenta al Dr. Miguel León Portilla, hablando del trabajo realizado para traducir del Códice Florentino, el fragmento correspondiente al texto La visión de los vencidos.



Mi más grande reconocimiento por su trabajo en la difusión de nuestra cultura prehispánica.

La Crónica de la Conquista

En la Historia de la Literatura hispanoamericana no podemos olvidar hablar de lo que se conoce como la Crónica de la Conquista, un grupo de obras literarias escritas principalmente por aquellas personas que vivieron la experiencia de la Conquista y Colonización de América.

El 12 de octubre de 1492 marca un cambio fundamental en las culturas que se encontraron: Cristóbal Colón, el hombre renacentista con ideas nuevas y los indígenas, habitantes de las islas del Caribe protagonizarían una de las más grandes epopeyas de la Humanidad. A más de quinientos años de aquel encuentro, todavía nos preguntamos si fue la mejor manera de fundir dos mundos. Cristóbal Colón jamás imagino la trascendencia de su encuentro con un nuevo continente. Es más nunca supo que llegó a un nuevo continente, como lo afirman los historiadores de este incomprendido protagonista de la historia.

La Crónica de la Conquista inicia con la llegada de los españoles al continente americano. Existe una necesidad de dejar un registro cronológico de su aventura. Así nacieron los primeros textos: El diario del Almirante, la bitácora del capitan Cristóbal Colón puede ser considerada la primera Crónica de este ciclo de textos que poco a poco proliferaron durante los primeros años de esta época.

Tal vez la más importante producción literaria la constituyen. Las cartas de relación de Hernán Cortés, la Verdadera historia de la Conquista de la Nueva España de Bernal Díaz del Castillo. Su necesidad de dejar constancia de su participación en la Historia, si la Historia de la formación de una nueva cultura, los llevó a escribir estos dos libros que son fundamentales para comprender su papel histórico. Para quien le interese la Historia, son textos obligados, fuentes de primera mano que nos permitirán comprender el mundo que les toco vivir.

Pero estaría incompleta nuestra información si ignoramos a los crónistas vencidos, si los indígenas que fueron testigos presenciales de la epopeya del 13 de agosto de 1521. Debemos al espíritu humanista de Fray Bernardino de Sahagún un testimonio impresionante conocido como La visión de los vencidos que permite ver el otro lado de la Conquista. La dirección de este religioso permitió a los indígenas plasmar su experiencia dolorosa de cómo su cultura se destruía. Este texto, traducido por el Dr. Miguel León Portilla es uno de los trabajos literarios más completos sobre lo que fue la Conquista de México Tenochtitlán.

No podemos dejar pasar la oportunidad de leer un texto que es el vivo ejemplo de la Crónica de la Conquista y por ello en las diapositivas que presentamos hacemos referencia a este documento.


miércoles, 14 de marzo de 2012

Taller de investigación

La investigación debe ser llevada a todos los ámbitos del ser humano y en la educación formal debe ser una habilidad de todo docente.
El taller de investigación se convierte en un espacio de reflexión sobre lo que significa aprender a aprender. La realidad no puede pasar desapercibida por ningún docente, debe generar una serie de preguntas o problemáticas que son el motor de toda investigación.

La investigación entendida como un proceso sistemático, ordenado y preciso que nos lleva al descubrimiento de nuevos conocimientos puede ser aplicada en el aula, y permite al docente construir su estilo de enseñanza.

Al iniciar el Taller de investigación expreso la necesidad de observar la realidad, sólo de ella obtendremos diversas problemáticas que pueden ser investigadas, buscar soluciones y por que difundir nuestros descubrimientos.

Por ello en esta primera entrega, planteamos la necesidad de formular problemas de investigación claros y precisos tomados de la realidad que vive todos los días el docente frente a sus estudiantes. Y a su vez podrá llevarlos al descubrimiento de nuevos conocimientos en las distintas áreas del desarrollo humano.

En la siguiente presentación relacionamos el modelo didáctico basado en cuadrantes META con las etapas del proceso de construcción del proyecto de investigación, buscando que el docente reflexione sobre su trabajo diario.


martes, 13 de marzo de 2012

LAS PREGUNTAS INICIALES

Para comprender el tipo de preguntas iniciales que debemos plantearnos en el proyecto de investigación, es necesario retomar algunas sugerencias propuestas por Eduteka. com en su propuesta del Modelo Gavilan, para desarrollar las competencias en el manejo de la información.

Sabemos que un problema de investigación no es una pregunta sencilla: ¿Qué es un códice prehispánico?, ¿ De qué trata el libro La visión de los vencidos? Son preguntas simples que no llevarán al investigador a níngún lado. Sus respuestas son sencillas, resultado de una consulta superficial de las fuentes de investigacón. 

Por ello aprender a plantear preguntas iniciales o problemas de investigación son un paso fundamental para el desarrollo del proyecto de investigación. Generalmente las preguntas que plantean una causa y un efecto son las más comunes: ¿ La necesidad de registrar la historia, la literatura y los acontecimientos importantes del pueblo mexica los llevaron a diseñar diferentes tipos de códices?
En la pregunta anterior identificamos las necesidades del pueblo mexica para registrar el diario acontecer de sus vidas, lo que consideramos la causa, y el efecto los diversos tipos de códices que elaboraron.

Sin embargo, el investigador debe conocer otro tipo de planteamientos que a continuación presentamos. Estos planteamientos permitirán dar un sentido más claro al proyecto de investigación. Al seleccionar un planteamiento correcto, el proceso de construcción del proyecto será mucho más sencillo.

Revisemos la propuesta de Eduteka.com y apliquemos la clasificación que nos presenta en el proyecto de investigación que venimos construyendo en este espacio dedicado al  joven investigador.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

CLASIFICACION DE LOS TIPOS DE PROBLEMAS O PREGUNTAS INICIALES[1]:

1. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN ESTABLECER UNA COMPARACIÓN.

Para resolver este tipo de preguntas, los estudiantes deben buscar información específica sobre dos o más aspectos de un tema, con el objeto de establecer una comparación entre ellos e identificar la manera cómo se interrelacionan, se asemejan y/o se diferencian y las consecuencias que generan al relacionarse entre sí.

Por ejemplo, para resolver la Pregunta Inicial ¿Por qué los seres humanos a diferencia de los peces no pueden respirar en el agua? los estudiantes deben comparar el Sistema Respiratorio humano con el de los peces. Para hacerlo, es necesario que comprendan el funcionamiento de cada uno de ellos y cómo se realiza la respiración en ambos casos. De esta manera, pueden alcanzar una comprensión amplia de ese tema gracias al análisis y comparación de dos de los sistemas más importantes que permiten la respiración (pulmonar y branquial).

Al analizar este tipo de preguntas los estudiantes deben identificar los aspectos o conceptos del tema que se requiere comparar y la información específica que deben consultar sobre cada uno de ellos para hacerlo. Estos elementos son los que deben figurar tanto en el
Plan de Investigación  como en las Preguntas Secundarias


Otros ejemplos de este tipo de Preguntas Iniciales pueden ser: ¿Por qué los ciclones tropicales golpean los países costeros de Centroamérica y el Caribe y no a los de Suramérica?
¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América? ¿Por qué las alas de un avión son estáticas y no se mueven hacia arriba y hacia abajo (aletean) como las de un ave? ¿Por qué el agua caliente se congela más rápido que el agua fría? ¿Cuáles son las principales diferencias entre el Homo Sapiens Sapiens y el Neardental? ¿Cuál es la diferencia entre un portador de VIH y un enfermo de Sida?, entre otros.

Al plantear este tipo de preguntas es necesario que el docente tenga claridad sobre cuáles son los aspectos que los estudiantes deben comparar, verifique que estos sean específicos y concretos para no generar confusión y confirme que toda la información necesaria para comprenderlos está disponible en Internet o en otras fuentes.



2. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN IDENTIFICAR Y EXPLICAR RELACIONES DE CAUSA – EFECTO.

Este tipo de preguntas exigen al estudiante identificar y comprender los factores que causan u originan un problema, hecho, evento o fenómeno que ya sucedió o que sucede constantemente y, las consecuencias que éstos generan. Pueden plantearse de tres maneras:

En la primera, deben explicitarse la(s) consecuencia(s) y los estudiantes deben averiguar las causas. Por ejemplo, para resolver la pregunta ¿Por qué se están derritiendo los polos?, es necesario que: a) identifiquen y entiendan en qué consisten los diferentes factores o agentes que, relacionados unos con otros, hacen que este fenómeno se presente (contaminación, efecto invernadero, calentamiento global) y b) comprendan con profundidad la forma como estos factores se interrelacionan o se afectan entre sí, de manera que sea posible explicar las razones lógicas por las cuales se presentan esas consecuencias. Tanto el Plan de Investigación como las Preguntas Secundarias deben conducir a que los alumnos trabajen ambos puntos.

Otros ejemplos de este tipo de preguntas podrían ser: ¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta? ¿Por qué suben y bajan los precios de las cosas? ¿Por qué siempre apunta hacia el norte la aguja de una brújula? ¿Por qué siempre vemos la misma cara de la luna? ¿Por qué se producen lo vientos? ¿Por qué se presentan los Tsunamis? ¿Por qué la emisión de dinero debe estar a cargo del Banco Central de una nación?, entre otras.

En la segunda alternativa, la(s) causa(s) es/son explícita(s) y los estudiantes deben averiguar las consecuencias. Por ejemplo, para resolver la pregunta ¿Qué consecuencias trajo para Colombia el Frente Nacional?, deben identificar y comprender los efectos generados por este acuerdo político. Sin embargo, para poder entender y dimensionar la trascendencia de esas consecuencias, es necesario que investiguen también en qué consistió el Frente Nacional, cuáles fueron sus causas y cómo se sucedió. Estos aspectos deben figurar tanto en el Plan de Investigación como en las Preguntas Secundarias.

Otros ejemplos de este tipo de pregunta podrían ser: ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero? ¿Cuáles son las consecuencias de la inflación? ¿Qué efectos generan en el organismo humano los niveles elevados de colesterol en la sangre? ¿Qué consecuencias tiene para un país la evasión de impuestos? ¿Cuáles son las consecuencias del fenómeno del Niño?, entre otros.

Una tercera opción, propone que tanto la(s) causa(s) como la(s) consecuencia(s) sean explícitas y que el propósito principal sea que los estudiantes identifiquen, comprendan y expliquen las relaciones causa – efecto que existen entre ellas; como es el caso de la pregunta ¿Por qué la Segunda Guerra Mundial propició avances en las telecomunicaciones?. Para resolverla, los estudiantes deben conocer cómo fue esa guerra, cuáles fueron sus principales características, qué aspectos de estas facilitaron el desarrollo de las telecomunicaciones y de qué manera lo hicieron.

Otros ejemplos podrían ser: ¿Por qué las lentes de un microscopio aumentan el tamaño de las imágenes? ¿Por qué la Luna hace qué suban y bajen las mareas? ¿Por qué el fenómeno del niño afecta la agricultura? ¿Cómo afecta el índice de desempleo la devaluación de la moneda local con respecto al dólar? ¿Por qué la desnutrición en los seres humanos los hace propensos a desarrollar enfermedades? ¿Por qué consumir alcohol durante el embarazo afecta el feto?, entre otros.

Cabe agregar que en las tres alternativas, es necesario tener cuidado cuando la Pregunta Inicial conduce a la investigación de causas o consecuencias de carácter subjetivo, emocional o personal, ya que pueden ser muy poco específicas o muy variables. En estos casos, es importante que los docentes verifiquen que estas se puedan identificar y delimitar con facilidad, que se pueda adquirir información sobre ellas en Internet o en otras fuentes y que los datos disponibles sean lo más objetivos posible.









3. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN REALIZAR UNA PREDICCIÓN.

Al igual que en la categoría anterior, este tipo de preguntas exigen identificar y comprender relaciones de causa – efecto. La diferencia consiste en que en este caso los factores causales son siempre explícitos (por lo menos parcialmente) y las consecuencias o efectos solo pueden predecirse ya que o aún no han sucedido o sólo podrían suceder hipotéticamente.

Para resolverlas, los estudiantes deben entender en qué consisten cada uno de los factores causales que van a generar la consecuencia a predecir y, la manera como estos se interrelacionan y se afectan unos a otros. De esta manera pueden hacer la predicción y explicarla con argumentos lógicos y sólidos. Tanto el Plan de Investigación, como las Preguntas Secundarias deben conducirlos a alcanzar ese objetivo.

Algunos ejemplos de este tipo de pregunta podrían ser: ¿Qué efectos tendría para el cuerpo humano la ausencia total del sistema circulatorio? ¿Qué consecuencias traería para la humanidad la destrucción de la capa de ozono? ¿Qué le ocurriría a un ser humano si saliera al espacio sin traje de astronauta?, entre otros.

En algunos casos, este tipo de preguntas no tienen una respuesta única, correcta o incorrecta. Lo importante es que los estudiantes argumenten bien sus respuestas y al hacerlo demuestren que conocen y comprenden el tema que están tratando.

Cabe agregar que es necesario tener cuidado cuando la Pregunta Inicial conduce a la predicción de aspectos de carácter subjetivo, emocional o personal. En estos casos se debe verificar que los factores causales sean lo más específicos posibles y que la consecuencia a predecir no sea demasiado amplia, variable o compleja para el grado escolar del estudiante.

 4. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN COMPRENDER UN PROCESO.

Este tipo de preguntas suelen formularse con las palabras ¿Cómo funciona...? ¿Cómo se elabora...? ¿Cómo se desarrolla...? ¿Cómo se produce...? ¿Cuál es el proceso de...? ¿Cómo se generó...?, las cuales indican que para poder resolverlas, los estudiantes deben investigar y comprender el proceso de elaboración, producción, funcionamiento, formación o desarrollo de algo, ya sea de un objeto, un fenómeno, un evento, un hecho o una acción.

Las Preguntas Secundarias derivadas de las Preguntas Iniciales de este tipo, deben conducir a que los estudiantes conozcan en qué consiste el objeto o evento, acción o hecho que van a explorar, identifiquen sus elementos constitutivos y entiendan la secuencia lógica en la que estos interactúan para generar el proceso que se pretende comprender. Por ejemplo, en el caso de la Pregunta Inicial ¿Cómo funciona el motor de un carro? deben investigar qué es un motor, cuáles son sus partes, cuáles son las condiciones necesarias para que funcione adecuadamente y, cuál es la secuencia en la que sus elementos interactúan unos con otros para ponerlo en marcha.

Otros ejemplos de este tipo de pregunta podrían ser: ¿Cómo funciona Internet? ¿Cuál es el proceso necesario para llevar a cabo una Acción de Tutela? ¿Cómo vence un avión la ley de la gravedad para levantar vuelo? ¿Cómo se producen los vientos? ¿Cuál es el proceso de formación de un Ciclón Tropical? ¿Cómo reacciona el Sistema Inmunológico frente al VIH? ¿Cómo se fabrica una llanta? ¿Cómo se desarrolla el cáncer?, entre otros.

5. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN REALIZAR UNA EVALUACIÓN.

Para resolver este tipo de preguntas, los estudiantes deben asumir una posición específica frente a un tema o tomar partido por una sola opción entre varias alternativas. Para hacerlo de la mejor manera y apoyándose en argumentos sólidos, es indispensable que dispongan de información suficiente sobre los temas a tratar, que los comprendan a profundidad y que los evalúen exhaustivamente para poder tomar a su juicio, la mejor decisión.

Dependiendo del contenido de la pregunta, los estudiantes pueden realizar diferentes acciones tales como sustentar las razones por las cuales toman una decisión, defender un punto de vista, aceptar o rechazar algo o argumentar por qué consideran que una cosa es más importante, acertada o prioritaria que otra.

Por ejemplo, para resolver la pregunta ¿En tu concepto, fue justo el Tratado Esguerra – Bárcenas firmado entre Colombia y Nicaragua y por qué?, los estudiantes deben investigar en qué consistió este tratado, cuáles eran los intereses de ambos países, cuáles fueron los principales acuerdos a los que llegaron y qué sucedió después de se firmó. Si comprenden esta información, pueden argumentar con solidez cualquier posición que asuman al respecto.

Otros ejemplos de esta categoría podrían ser: ¿Cómo jerarquizarías, en orden de importancia, las Ramas del Poder público y por qué? ¿Le recomendarías a un amigo de tu edad que le diagnosticaron VIH que se sometiera a un tratamiento con antirretrovirales y por qué? ¿En tu concepto, es verdad que el hombre llegó a la Luna o se trató de un montaje cinematográfico? ¿En tu concepto, el Plan Colombia ha sido beneficioso para Colombia y por qué?, entre otros.

Este tipo de preguntas no tienen una respuesta única, correcta o incorrecta. Lo importante es que los estudiantes argumenten bien sus respuestas y al hacerlo demuestren que conocen y comprenden el tema que están trabajando.

 6. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN PERSUADIR A UNA AUDIENCIA.

Para resolver este tipo de preguntas, los estudiantes deben conocer y comprender con profundidad un tema, de manera que puedan asumir una posición o un punto de vista definido y defenderlo con argumentos sólidos frente a una audiencia específica.

Por ejemplo, para resolver la pregunta ¿Qué le dirías a un enfermo de diabetes (insulinodependiente) para convencerlo de que siga rigurosamente su tratamiento?, los estudiantes deben investigar qué es la diabetes, por qué se genera y qué daños causa en el organismo de quién la padece, qué tratamiento se debe seguir y qué consecuencias trae no seguirlo disciplinadamente. Si recopilan información suficiente y la comprenden con profundidad pueden argumentar con solidez su posición frente a la persona que desean persuadir.

Las preguntas de esta categoría siempre deben explicitar el tema que se va a explorar y la audiencia que el estudiante debe persuadir. Algunos ejemplos podrían ser: ¿Qué les dirías a los ciudadanos colombianos para convencerlos de que voten en las próximas elecciones? ¿Qué argumentos usarías para convencer a un amigo de la importancia de usar frecuentemente el diccionario? ¿Qué les dirías a los jóvenes colombianos para convencerlos de que reduzcan su consumo de alcohol?, entre otros. Este tipo de preguntas no tienen una respuesta única. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de persuasión y que utilicen la mayor cantidad de conocimientos posibles sobre el tema para convencer a la audiencia, demostrando con ello amplia comprensión de los contenidos.

7. PREGUNTAS INICIALES DE CARÁCTER PERIODÍSTICO

Para resolver este tipo de preguntas los estudiantes deben recopilar y organizar la mayor cantidad de información posible sobre un hecho o evento que ya sucedió, actuar como si fueran reporteros interesados en descubrir la verdad sobre lo ocurrido y comparar además, las diferentes versiones que lo narran o explican.

Este tipo de Preguntas deben conducir a que los estudiantes pongan en práctica habilidades de pensamiento crítico para poder analizar diferentes puntos de vista sobre el hecho que se están investigando, descubrir sesgos en las diferentes fuentes de información que lo cubrieron o en las versiones contadas por los actores involucrados, e identificar sus propios sesgos personales. De esta manera, pueden llegar a narrar el hecho de la manera más objetiva posible, incluyendo en su relato la mayor cantidad de datos y puntos de vista posibles.

Algunos ejemplos de este tipo de pregunta pueden ser: ¿Cuál es la versión más objetiva sobre la manera como ocurrió la masacre de las bananeras? ¿Cuál es la versión más objetiva sobre la toma del palacio de justicia? ¿Cuál es la versión más objetiva sobre lo sucedido en las elecciones presidenciales del 17 de abril de 1970? ¿Cuál es la versión más objetiva sobre lo ocurrido el 9 de abril de 1948?, entre otros.



8. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN PROPONER UN PLAN DE ACCIÓN O UNA PROPUESTA

Para proponer un Plan de acción o hacer una propuesta para mejorar, promover o solucionar algo, es necesario recopilar y comprender la mayor cantidad de información posible sobre ese algo y sobre la manera como puede mejorarse, promoverse o solucionarse.

Por ejemplo, para resolver la Pregunta Inicial ¿Qué propuesta plantearías en tu colegio para darle un manejo adecuado a las basuras? Los estudiantes deben investigar sobre esta problemática y sus posibles soluciones. De esta manera pueden elegir las mejores alternativas para proponer un plan de acción concreto que se ajuste a su contexto escolar.

Otros ejemplos de este tipo de pregunta podrían ser: ¿Qué propuesta plantearías para promover el voto en las elecciones escolares? ¿Cuál es el plan de acción más adecuado para salvar una planta(árbol) que está muriendo? ¿Qué propuestas plantearías para disminuir la contaminación del Río de tu ciudad? ¿Qué propuesta plantearías para mejorar las medidas de seguridad en tu colegio en caso de presentarse un terremoto?

Para plantear adecuadamente este tipo de preguntas, es necesario tener en cuenta que el tema a investigar debe tener una aplicación práctica directa y cercana a la vida cotidiana de los estudiantes.

Si deseamos mayor información aquí está el enlace para leer en forma completa la propuesta del MODELO GAVILAN como una estrategia que permite el desarrollo del Competencia en el Manejo de la Información.

jueves, 8 de marzo de 2012

Literatura Mexica

La literatura en la cultura mexica se interpreta a través de los estudios realizados por los especialistas en los distintos códices que fueron conservados a lo largo de la historia de nuestro país.
La poesía, la narrativa es el resultado de la reconstrucción que muchos historiadores han realizado. Los códices fueron para los pueblos prehispánicos la mejor forma de registrar la vida misma: Se cuentan con códices administrativos, de registro social. Otros, presentan los mitos religiosos que sólo eran interpretados por los conocedores. Al llegar la conquista de México-Tenochtitlán, el mundo indígena se transformó y la producción de códices disminuyó. Se transformó. Sólo unos cuantos pueblos guardaron cuidadosamente estos documentos. Gracias a la labor de Fray Bernardino de Sahagún, Lorenzo Buturino y muchos otros historiadores podemos reconstruir la literatura náhuatl.

En las siguientes diapositivas, presentamos algunos aspectos importantes del panorama literario: Los géneros desarrollados, la importancia de los códices prehispánicos y un poco sobre el pueblo maya.




La experiencia del Dr. Miguel León Portilla se manifiesta en el profundo conocimiento que tiene sobre la poesía y la literatura mexica, en el siguiente video, nos explica el significado de In Xóchitl In Cuicatl y su  estrecha relación con los dios del mundo prehispánico:




Estos videos nos permiten comprender la importancia de la Música prehispánica y la preocupación por las jóvenes generaciones de reconstruir la tradición musical del pueblo mexica.






Los códices prehispánicos debían ser leídos en forma muy particular, en el siguiente video, se explica el procedimiento para su lectura.


La poesía mexica no ha sido olvidada, las nuevas generaciones se preocupan por continuar con la tradición de In Xochitl in cuicatl, la flor y el canto. Por ello en este último video escuchamos la interpretación moderna del náhuatl:




lunes, 5 de marzo de 2012

Influencia de la Literatura Prehispánica

El estudio de la Literatura constituye una forma de conocernos como sujetos dentro de un contexto histórico-cultural.
La materia de Literatura y contemporanidad II ofrece este estudio. Conocer la historia del pueblo mexicano a través de sus manifestaciones literarias es conocernos a través de un espejo. Pues la Literatura no es otra cosa que el espejo del mundo. Los poetas y escritores presenta el mundo como lo perciben.
En esta primera entrega les presento el contexto cultural de los pueblos prehispánicos. Un breve resumen de los periodos por los que atravesaron para convertirse en las fascinantes culturas que hoy son motivo de estudio: la Cultura Mexica, la cultura maya y la cultura teotihuacana son nuestras cartas de presentación, son el orgullo de ser herederos de su sabiduría.
Iniciemos esta aventura, donde los invito a profundizar en nuestras raíces, en nuestra historia, pero sobre todo en nuestra literatura que es la mejor forma de comprendernos.


En la siguiente presentación presentamos los principales rasgos de las culturas prehispánicas. Espero les ayude a comprender el presente.

¿Cómo median el tiempo los pueblos prehispánicos?

En el mundo actual, el tiempo es un bien escaso que no valoramos, vivimos a una velocidad increíble. No siempre ha sido así. El ser humano busca medir los momentos que conforman su existencia, al fin y al cabo el tiempo es nuestra vida.
En México medimos el tiempo en base a un calendario occidental, actualmente 2012. Sin embargo hace casi quinientos años, los habitantes de la antigua México-Tenochtitlan median el tiempo de otra manera. La secuencia no lineal del mundo prehispánico, los circulos concentricos y su estrecha relación con los mitos se terminó el 13 de agosto de 1521, sin embargo nos dejaron uno de los monolitos más impresionantes: la piedra del sol que cuenta la historia de la creación del mundo a partir de los cinco soles y cómo los dioses crearon al hombre.

La piedra del sol es un complejo documento, por así llamarlo, que muestra cómo median el tiempo los pueblos prehispánicos, antes de la llegada de los relojes, de los calendarios y todos aquellos artefactos europeos, el pueblo mexica contaba con un impresionante sistema para medir los días, las semanas, los meses y los años. Cada 52 años se realizaba la ceremonia del sol a fin de renovar al astro, dador de luz y asegurar la existencia del pueblo mexica.

Todo es un mito, claro. Pero uno de los mitos más bellos, donde se destruye y construye un mundo nuevo cada 52 años. Donde se levantaba una gran hoguera en el "cerro de la estrella" para regalar el fuego a cada uno de los hogares que conformaban México-Tenochtitlan. Y toda esa información se contraba cifrada en la Piedra del Sol. Ha llegado el momento de conocer su significado.